头部白癜风图片 http://pf.39.net/bdfyy/bdfrczy/170204/5213348.html
21世纪以来,随着国际合作增多、5G时代来临等发展,当代学生所需要面临的教育挑战也有所增加。全球化、知识时代、科技发展、信息时代、经济成长、职业需求、人口结构化、多元文化、教育公平、环境与可持续发展、教育质量提升等都是摆在新一代学生面前的挑战。如果要应对新趋势、新挑战则要求学生不仅要了解已知的人类文明成果,同时还有对新事物进行探索和挑战。人们充分的意识到单一的学科知识已经满足不了现阶段的要求,因此,项目式学习(Project-BasedLearning,简称PBL)应生而出。
《MostLikelyToSucceed》这部被誉为“有史以来最值得一看”的教育纪录片在世界巡回展映。我们需要什么样的教育?孩子需要什么样的技能?这两个永恒又核心的问题,似乎得到了解答。镜头聚焦在美国一所特别的学校HTH(HighTechHighSchool),他是一所K12十二年一贯制公立学校。HTH对现有的教育体系做了颠覆式的改革,除去固有的教育系统,使用跨学科教育为主导的项目式学习方式进行教学。学校内部没有一件买来的装饰,所有的呈现都是跨学科的学习过程和成果。在可查询的数据中,HTH99%的毕业生进入全美优等大学。在加州旧金山,许多像HTH这种创新式学院都慢慢建立起来,引领美国创新式教育。
在丹麦哥本哈根的开创性高中restadGymnasium:Forside,学生不再是乖乖坐在座位上听讲,而是按照自己的条件学习。学校重视技术、鼓励学生成为为世界做出贡献的个体,将知识转化为行动,改变世界。
坐落在纽约州的达罗中学是全美独立制院校联盟(NAIS)和寄宿学校联盟(TABS)成员,更凭借独有的项目式学习这一独特的教学模式被NAIS报告作为标杆屡屡提及并授予“课程设计与创新领导者”荣誉。
国际上,随着PBL的推进,人们逐渐意识到所学知识应该与实际生活需要的技能相匹配。而项目式学习能够锻炼受教育者的创造力、团队合作、领导力、动手能力、计划以及执行项目的能力。这些能力不仅是帮助他们走向更广阔舞台的阶梯,也是应试教育的部分缺失。
通过这篇文章你能了解到:
1、什么是PBL项目式学习?
2、完成一项PBL需要准备哪些工作?
3、PBL项目式学习的优势。
4、PBL项目式学习在国内高中的实践案例。
项目式学习
项目式学习(Project-BasedLearning,简称PBL)源自于美国教育家杜威(Dewey)倡导的“做中学(learningbydoing)”,由克伯屈的设计教学法发展出来,是一种区别于围绕传统“三中心”开展班级授课制教学的新型教育模式。如果说在工业化社会背景下发展的传统教育是重在大规模的培养人才,强调学生的理论知识,强调教师主导作用。那么在新时代的作用下,从第三次工业革命引导的信息时代来临使得传统教学方式开始向现代教学观念转变。
而项目式学习因为以学生为中心,注重引导学生针对社会焦点问题或者具有现实意义的问题进行研究,并根据命题积极地收集信息、获取知识、探讨方案。在通过多学科之间交叉综合学习,使学生能够更深入的从所选取的课题中探究以及学习现实世界所面临的问题,并试图找出解决的方法。
在探索的过程中,学生不仅将所学知识做到融会贯通,更能通过PBL的训练,锻炼批判性思维、团队协作能力、领导力、创造力等社会必备能力。将学习的主动权还给学生,将问题的答案留给探索与未知。帮助学生真正的化知识为力量,做到学以致用。
项目式学习HandsToWork
项目式学习不仅在英、美、日、法等西方发达国家广泛使用,在许多发展中国家也正在稳步发展当中。其中诸多国家都已经形成了从初中、高中到高等教育院校等能够相互衔接的课程系列。知其然必知其所以然,PBL项目式学习的教学流程到底如何,也值得探索。
项目式学习最开始引入我国时,强调以“构想、验证、完善、制造出某种东西”,作为项目研究的成果。随着PBL教学的不断深入,教学流程也不断完善。
巴克教育研究所提出的“黄金标准”和卢卡斯教育研究所提出的“严谨标准”被作为学术标准依据在美国被大众认可,并对中国项目式学习学术标准的制定产生了深远影响。
当我们仔细研究项目式学习教学流程时,不难发现通过该流程中每一环节,都是以科学视角帮助学生积极构建情境学习、社会交互和认知工具。这也在另一方面说明了为何PBL项目式学习能够促进学生进行深层次学习。
项目式学习优势
PBL项目式学习不仅要通过教学实例的验证,同时还需要经得起数据调研的考验。
Yang等通过对大学管理信息系统部门60个项目的调查,发现项目式学习对学生的创新能力、团队合作和沟通能力发展产生了积极影响;Koh等研究在线项目式学习后发现,PBL项目式学习比非项目式学习中的异步在线讨论有更高的知识建构水平;Bilgin等发现,相较于传统教学法,项目式学习对大学生学习成绩和自我效能感提升更大。
通过对国内外教学实例分析及数据调研显示证明,PBL项目式学习具备如下优势:
1、为课堂注入新活力
项目式学习和技术应用为主动式学习注入新的活力,将真实情境和技术引入课程当中,它鼓励学生进行批判式思考、独立工作、展示运用所需技能,养成终身学习的习惯。
2、激励学生兴趣,提升学习价值
学生们决定解决问题的方法,以及执行任务活动的过程。学生是学习的主体、项目的参与者、协调者和责任人,他们在学习过程中会更有激情和动力,积极的参与到项目中去,达到很好的学习效果。
3、培养学生适应未来社会的能力
基于项目形式对学生进行跨学科的综合性教育,鼓励其探索现实世界,掌握融合多学科知识的综合技能,并应用到实践中,提高解决复杂问题的能力,以适应未来社会对人才的需求。
4、鼓励学生犯错误
打破传统的“犯错=挨罚”思维,让学生们大胆实践,不惧挑战和犯错,从错误中发现问题,学习知识,将多学科知识融会贯通,通过项目运作来解决问题,真正做到学有所用。
项目式学习在国内高中的探索之达罗捷派学院
近年来在国内出现了一所国际学校,建校至今都在使用PBL项目式教学体系、跨学科式的前沿教育模式,这就是达罗中学的中国分校——达罗捷派学院。达罗捷派学院引进美国母校达罗中学的同步课程,达罗中学近百年来一直在实行项目式学习,因此达罗捷派学院是“国内全案自主研跨学科学习PBL并贯彻落实的第一校”。同时达罗捷派学院注重学生个性化发展,制定其专属学习计划,并配备一对一指导导师,致力于发掘每个学生自身特质与特长,培养其综合性能力,包括动手实践能力、团队协作能力、公共演讲能力、创新批判思维等,为未来世界培养创新、创业领袖。
建校至今达罗捷派学子已有诸多项目落地完成,下面择选部分案例与大家分享:
从0到1的原木餐厅项目
给他们一个毛坯的空间,他们还学校一个原木餐厅。这样大胆的尝试,只有这些孩子敢接招吧!随着学生人数增加,现有用餐空间无法满足就餐需求,扩张、重建就这样成为了课题。
装修一个毛坯的空间需要几步?量尺寸、平面布局、建模、材质、灯光、渲染、PS后期,为完成以上步骤,学生自学CAD、PS等专业软件。而这,只是个开始。工程材料做法表、饰面材料分类表、装修门窗表、隔墙定位平面图、平面布置图、铺地平面图、天花布置图、放大平面图、立面图、剖面图、大样图、详图、设备施工图(给排水布置、强弱电系统、灯具、走线、开关插座、消防照明、消防监控、空调布置)等都需要确定。这,只是前期设计。
学生设计稿
在餐厅的设计当中,学生们从人文角度出发,充分考虑中外两国用餐文化的差异。外籍教师习惯分餐制、长条桌,中方则因“团圆、和谐”等文化影响喜圆桌,于是在餐桌设计时则将两种桌型的桌子都放置在内,从设计细节中充分体现中外文化融合。从艺术角度出发,选材采用原木材料,保留了最原始的木质质感和线条。从细节入手,考虑到使用者心理及场景,为满足部分人群能够拥有相对私密空间的需求,不仅在墙边设立了两人位餐桌,并设立访校用餐专属区域。力争以精巧别致的设计给大家带来最舒坦的享受,使身体和心灵从忙碌的工作和学习中获得解放,肆意放松。
选材、设计、使用场景、预算申请、用料审核、施工团队聘用,科学、艺术、人文、数学,当这些融合在一起,餐厅拥有了新的灵魂,并正式开始施工建造。
主体拆改、水电改造、包立管、木工油工、安装插座面板、吊顶、门、五金、地板、开荒保洁、家具家电进场、软装搭配,直到此刻,原木餐厅正式竣工。这一切,都由学生主导,校方辅助完成。
原木餐厅实景
原木餐厅实景
达罗捷派始终秉承环境友好、环境保护的可持续发展教育理念,引导学生将最质朴的设计带入生活中的点点滴滴,也将文化融合及细腻体贴的情感融入其中,并帮助学生真正将知识习得变为解决现实生活问题的利器。
野生动物保护项目
我们可以用学习的知识为受疫情影响地区做一些事吗?
你们可以。
年伊始,新冠肺炎病毒对世界人民的卫生安全造成了巨大的威胁,同时也给人们以警醒。达罗捷派学院在疫情防控期间将课程转为线上,随之线上PBL的探索拉开序幕。在全民抗疫的日子里,作为国家的未来,他们决定为抗疫贡献自己的力量。
经过严密的市场调研及资料搜集,最终决定以野生动物保护为主题开展项目。在进行项目载体选择的时候,作为未成年人的他们,选择了白酒。这是一个出乎意料,却又充满内涵与巧思的想法。对于此次疫情的起因,众说纷纭,其中食用野生动物这点,引发了众人思考。学生们以此为出发点,对食用野生动物的场景及人群进行场景分析及用户画像制定,最终选择了与某知名白酒品牌进行合作。
中国酒文化源远流长,有近年的历史,是中国人餐桌上不可缺少的元素,同时也有很多人喜爱收藏酒瓶。学生们决定从酒瓶出发,对白酒瓶的外包装进行设计,从而落实自己的想法。
Logo
Logo
最美好的世界在孩子的眼里,他们自主设计了本次产品logo,将人、动物、自然的和谐相处印在酒瓶上,将来自IUCN(InternationalUnionforConservationofNature)的濒危动物清单的非洲狮、非洲企鹅、熊等印在卡片上,将介绍濒危野生动物信息及提示和名言警句的卡片系在酒瓶上,将保护自然、保护野生动物的主题通过酒瓶摆在酒桌、饭局上。他们希冀借助这种形式,提醒广大人群,杜绝食用野生动物,并呼吁公众加入野生动物保护群体中,减少非法捕杀野生动物的行为。
产品包装
这些商业领域的新星们人生中第一次制定商业全案,但我们可以预见,这只是个开始。
项目方案策划、构思手绘作品、知识产权申请、签订合同、产品打样、成品批量订货最终设定多渠道销售。当商业、艺术与思想结合,当跨学科课程与商业合作结合,当现实问题与PBL教学结合。这些孩子,在用他们的行动,通过知识习得与成果输出,影响着身边的人,并触达四方。项目组计划“人与自然”白酒销售完成后,贡献销售利润的30%成立达罗捷派学生项目基金会,用于学弟学妹们的项目创建、发展,延续达罗捷派项目式学习造就的梦想和希望。
PBL项目式学习近年来在国内影响力逐步扩大,北京外国语大学、北京爱迪国际学校、上海诺美学校、中加枫华国际学校、北京外国语大学国际高中、探月学院、深圳大学留服橘郡美国高中、南通诺德安达学校、济南托马斯学校、天津六力国际学校、广州一土学校等学校纷纷加入PBL项目式学习教学模式,国内项目式学习成果增多并被社会广泛认可。
通过PBL项目式学习,学生们不仅能够解决真实生活中复杂的、非常规的且极具挑战性的问题,培养学生的沟通能力、批判创新等高阶能力。项目式教学看起来复杂、繁琐,其实不然。把课堂的主导权还给学生,把知识点运用到现实生活中,当出题人变为学生自己,相信他们,会给自己一个满意的答卷。在此过程中,老师不再是出题人,更不是标准答案,而是一个协助者、启发者、引导者。而这些学生将会通过PBL的学习,逐渐养成批判式思维与视角。作为GenerationZ青年他们不仅能够仰望天空,用全球化的思维去看待国际问题,也能脚踏实地做好每一个项目,
